| Obě strany předchozí revizePředchozí verzeNásledující verze | Předchozí verze |
| teaching:dm1516 [2015/10/03 13:17] – Martin Koutecky | teaching:dm1516 [2016/01/15 11:25] (aktuální) – 13-du Martin Koutecky |
|---|
| |
| ===== Co se dělalo na cvičení ===== | ===== Co se dělalo na cvičení ===== |
| /* * {{:teaching:dm1415:01-cv_koutecky.pdf|1. cvičení}}. Též jsem zmiňoval: | * {{:teaching:dm1516:01-cv_koutecky.pdf|1. cvičení}}. Též doporučuji se podívat na: |
| * Proč není dobré při důkazu indukcí "soustružit"? (Tzn. napsat si rovnost, kterou chceme dokázat, a nějakým způsobem ji upravit na rovnost, kterou již známe.) Doporučuji přečíst kapitolku o matematické indukci v textu [[ftp://math.feld.cvut.cz/pub/velebil/y01dma/dma-sbirka.pdf|Diskrétní matematika - sbírka řešených příkladů]] z FEL ČVUT. Jako hloupá demonstrace podvodů, které lze dělat při "ekvivalentních" úpravách rovností se podívejte na [[https://www.math.toronto.edu/mathnet/falseProofs/first1eq2.html|důkaz 1=2 (en)]]. | * Proč není dobré při důkazu indukcí "soustružit"? (Tzn. napsat si rovnost, kterou chceme dokázat, a nějakým způsobem ji upravit na rovnost, kterou již známe.) Doporučuji přečíst kapitolku o matematické indukci v textu [[ftp://math.feld.cvut.cz/pub/velebil/y01dma/dma-sbirka.pdf|Diskrétní matematika - sbírka řešených příkladů]] z FEL ČVUT. Jako hloupá demonstrace podvodů, které lze dělat při "ekvivalentních" úpravách rovností se podívejte na [[https://www.math.toronto.edu/mathnet/falseProofs/first1eq2.html|důkaz 1=2 (en)]]. |
| * Další obvyklé chyby při indukci jsou dobře popsány v tomto [[https://www.cs.cmu.edu/afs/cs.cmu.edu/academic/class/15251-f08/Site/Materials/Handouts/induction-problems.pdf|textu (en)]]. | * Další obvyklé chyby při indukci jsou dobře popsány v tomto [[https://www.cs.cmu.edu/afs/cs.cmu.edu/academic/class/15251-f08/Site/Materials/Handouts/induction-problems.pdf|textu (en)]]. |
| * [[https://en.wikipedia.org/wiki/Therac-25|Therac-25 (en)]] byl ozařovací přístroj vyráběný v 80. letech v Kanadě; při nejméně 6 nehodách v letech 1985-87 zemřeli pacienti, kterým přístroj dal více než tisícinásobné dávky ozáření -- kvůli softwarové chybě. Poučení? Dělejte matematiku pořádně, nebo budou umírat lidé! | * [[https://en.wikipedia.org/wiki/Therac-25|Therac-25 (en)]] byl ozařovací přístroj vyráběný v 80. letech v Kanadě; při nejméně 6 nehodách v letech 1985-87 zemřeli pacienti, kterým přístroj dal více než tisícinásobné dávky ozáření -- kvůli softwarové chybě. Poučení? Dělejte matematiku pořádně, nebo budou umírat lidé! |
| * {{:teaching:dm1415:02-cv_koutecky.pdf|2. cvičení}} | * {{:teaching:dm1516:02-cv.pdf|2. cvičení}} |
| * {{:teaching:dm1415:03-cv_koutecky.pdf|3. cvičení}} | * {{:teaching:dm1516:03-cv.pdf|3. cvičení}} |
| | * {{:teaching:dm1516:04-cv.pdf|4. cvičení}} |
| | * {{:teaching:dm1516:05-cv.pdf|5. cvičení}} |
| | * {{:teaching:dm1516:06-cv.pdf|6. cvičení}} |
| | * [[http://kam.mff.cuni.cz/~koblich/teaching/dm2015/ulohy/cviceni07.pdf|7. cvičení]] (vedl Pavel Dvořák) |
| | /* * {{:teaching:dm1415:03-cv_koutecky.pdf|3. cvičení}} |
| * {{:teaching:dm1415:04-cv_koutecky.pdf|4. cvičení}} | * {{:teaching:dm1415:04-cv_koutecky.pdf|4. cvičení}} |
| * {{:teaching:dm1415:05-cv_koutecky.pdf|5. cvičení}} | * {{:teaching:dm1415:05-cv_koutecky.pdf|5. cvičení}} |
| |
| ===== Domácí úkoly ===== | ===== Domácí úkoly ===== |
| /* * {{:teaching:dm1415:01-du_koutecky.pdf|1. série DÚ}}, termín 14:00 8. 10. 2014 | * {{:teaching:dm1516:01-du_koutecky.pdf|1. série DÚ}}, termín 15:40 13. 10. 2015 |
| * {{:teaching:dm1415:02-du_koutecky.pdf|2. série DÚ}}, termín 14:00 15. 10. 2014 | * {{:teaching:dm1516:02-du.pdf|2. série DÚ}}, termín 15:40 20. 10. 2015 |
| | * {{:teaching:dm1516:03-du.pdf|3. série DÚ}}, termín 15:40 27. 10. 2015 |
| | * {{:teaching:dm1516:04-du.pdf|4. série DÚ}}, termín 15:40 3. 11. 2015 |
| | * {{:teaching:dm1516:05-du.pdf|5. série DÚ}}, termín 23:59 12. 11. 2015 (**posunutý termín**) |
| | * {{:teaching:dm1516:06-du.pdf|6. série DÚ}}, termín 23:59 18. 11. 2015 (**posunutý termín**) |
| | * {{:teaching:dm1516:mega-du.pdf|7. (mega) série DÚ}}, termín 15:40 22. 12. 2015 |
| | * {{:teaching:dm1516:13-du.pdf|8. série}}, termín: kdykoliv. |
| | |
| | /* * {{:teaching:dm1415:02-du_koutecky.pdf|2. série DÚ}}, termín 14:00 15. 10. 2014 |
| * Bonusový úkol -- **džbány pořádně**. Mějme $k$ (alespoň $2$) džbánů s vodou. V každém je celočíselné množství litrů vody a celkově je ve džbánech $2^n$ ($n \geq 2$) litrů vody. Libovolný džbán $A$ můžeme vzít a přelít z něj do jiného džbánu $B$ nejvýše tolik vody, kolik už džbán $B$ obsahuje, přičemž $B$ (před přelitím) obsahuje stejně nebo méně vody jako $A$. **[2 body]** | * Bonusový úkol -- **džbány pořádně**. Mějme $k$ (alespoň $2$) džbánů s vodou. V každém je celočíselné množství litrů vody a celkově je ve džbánech $2^n$ ($n \geq 2$) litrů vody. Libovolný džbán $A$ můžeme vzít a přelít z něj do jiného džbánu $B$ nejvýše tolik vody, kolik už džbán $B$ obsahuje, přičemž $B$ (před přelitím) obsahuje stejně nebo méně vody jako $A$. **[2 body]** |
| * {{:teaching:dm1415:03-du_koutecky.pdf|3. série DÚ}}, termín 14:00 23. 10. 2014 | * {{:teaching:dm1415:03-du_koutecky.pdf|3. série DÚ}}, termín 14:00 23. 10. 2014 |
| * {{:teaching:dm1415:09-du_koutecky_2014.pdf|9. série DÚ}}, termín 11. 12. 2014 | * {{:teaching:dm1415:09-du_koutecky_2014.pdf|9. série DÚ}}, termín 11. 12. 2014 |
| * {{:teaching:dm1415:09-du_koutecky_bonus.pdf|9¾. série DÚ}}, termín 17. 12. 2014 */ | * {{:teaching:dm1415:09-du_koutecky_bonus.pdf|9¾. série DÚ}}, termín 17. 12. 2014 */ |
| |
| |
| ===== Užitečné zdroje ===== | ===== Užitečné zdroje ===== |
| ==== Korektorství ===== | ==== Korektorství ===== |
| |
| Pokud jste při odevzdávání řešení domácího úkolu přesvědčeni, že jste úloze skutečně porozuměli a že vaše řešení je opravdu dobré, pošlete ho v emailu s předmětem začínajícím ''[DM1516][korektor]''. Já vaše řešení zhodnotím a pokud bude opravdu v pořádku, za opravení řešení vašich kolegů dostanete pětinásobek bodové hodnoty příkladu. Korektorem se můžete stát nejvýše třikrát za semestr. Naopak pokud si vyloženě nepřejete, aby někdo z vašich kolegů vaše řešení (jakožto korektor četl), tzn. přejete si, abych vaše řešení opravoval osobně, pošlete email s předmětem začínající ''[DM1516][!korektor]''. Podotýkám ale, že se tak můžete připravit o často kvalitnější zpětnou vazbu, než vám dávám já. | Pokud jste při odevzdávání řešení domácího úkolu přesvědčeni, že jste úloze skutečně porozuměli a že vaše řešení je opravdu dobré, pošlete ho v emailu s předmětem začínajícím ''[DM1516][korektor]''. Já vaše řešení zhodnotím a pokud bude opravdu v pořádku, za opravení řešení vašich kolegů dostanete pětinásobek bodové hodnoty příkladu. Korektorem se můžete stát nejvýše třikrát za semestr. Naopak pokud si vyloženě nepřejete, aby někdo z vašich kolegů vaše řešení (jakožto korektor) četl, tzn. přejete si, abych vaše řešení opravoval osobně, pošlete email s předmětem začínající ''[DM1516][!korektor]''. Podotýkám ale, že se tak můžete připravit o často kvalitnější zpětnou vazbu, než vám dávám já. |
| |
| Technicky to bude fungovat tak, že když mi od někoho přijde řešení dané DÚ, přepošlu ho příslušnému korektorovi. Korektor si řešení pečlivě přečte a zhodnotí ho. Je toto řešení korektní? Pokud ne, kde udělal autor chybu? Čemu nerozumí a jak mu můžu pomoci -- jakou otázkou ho nakopnu správným směrem? Dále -- je toto řešení přehledné a srozumitelné? Prospělo by řešení rozdělit do více/méně odstavců? Zavést nějaké značení? Atd. Na základě tohoto zhodnocení pak korektor navrhne bodové ohodnocení. Například: | Technicky to bude fungovat tak, že když mi od někoho přijde řešení dané DÚ, přepošlu ho příslušnému korektorovi. Korektor si řešení pečlivě přečte a zhodnotí ho. Je toto řešení korektní? Pokud ne, kde udělal autor chybu? Čemu nerozumí a jak mu můžu pomoci -- jakou otázkou ho nakopnu správným směrem? Dále -- je toto řešení přehledné a srozumitelné? Prospělo by řešení rozdělit do více/méně odstavců? Zavést nějaké značení? Atd. Na základě tohoto zhodnocení pak korektor navrhne bodové ohodnocení. Například: |
